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江大物电学院社会实践团队“‘科普小课堂’之‘趣’游实验室”实践报告

2024-06-07 13:20 来源:科教在线    一键复制本页标题和网址

学校:江苏大学

团队:物理趣味实验暑假社会实践团

时间:2024年6月3日

作者:范馨予

指导老师:叶青

关键词:物理实验 问卷调查

实践背景:近年来,中国的综合国力不断提高、科学技术继续蓬勃发展、人民生活水平日益提升。作为受益者,我们也亲眼见到和体验到科学技术对于人民生活的发展所产生的巨大影响。同时,自党的十九大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,把教育摆在优先发展战略地位,指明教育的方向是培养德智体美劳全面发展的学生。因此,通过趣味科学的方式培养学生的好奇心,并在此过程中锻炼动手能力和创新能力,帮助他们初步形成关于科学的感性认知。

摘要:物理实验为物理规律提供丰富的感性材料,可以检验物理假设的正确性。 通过物理实验模拟物理理论,对我们学习物理有很大的帮助,理论与实验相结合,更有助于对物理公式、物理定律的理解。 物理是一门实验性学科,很多物理原理都是来源于实验的。所以,物理实验对物理学界非常重要。实验是物理教学的重要基础。科学实验是自然科学发展的基础,教学实验也是物理教学的重要基础。一方面,通过实验可以导出问题, 另一方面,学生通过实验可以掌握有关实验的基础知识、基本方法,培养实验技能和能力。理论固然重要,但从科学中及自然科学的特点来看,理论实践的统一最终要统一到实验上来,光凭用脑学习是不够,只靠感觉、观察,不实验也是不行的,应当以实验为基础,手脑并用,通过思维加工,主动获取知识,提高能力,最终达到理想的课程培养目标。我们通过调查问卷的形式了解了江大附小的学生对物理实验的了解程度。通过对调查问卷结果的数据分析,我们发现:大多数青少年对物理实验都有一定的了解并对物理实验非常感兴趣。我们也组织了一次趣游实验室活动来观察学生的实际操作情况并听了他们做了实验之后的感受。

目的:通过将实验仪器与生活实际紧密联系,带领小朋友们从平常的生活现象走向物理,再从物理走向生活,培养小学生们对物理的好奇心和善于观察的好习惯,同时形成对科学技术的正确认知,感受物理世界之美。大部分成员作为物理学专业的师范生,已经具备了教育学的相关理论知识。本次活动将理论与实践结合起来,能够在此过程中锻炼成员们的教师素质和基本技能,提高与学生的沟通交往能力。弘扬新时代大学生的实践服务精神,将“关爱社会、服务大众”的信念落于实处。

调研方式:讲解演示实验,进行趣味小游戏,寓教于乐,激发小朋友们学习的兴趣;为小朋友们讲解实验器材及使用方法,宣传科技小知识等,拓展小朋友们的知识面,让同学们脱离课本,学习到更有趣的知识。

正文:

一、实践准备

在活动准备阶段,小组成员们通过问卷的形式了解到了学生对物理的认识、对物理实验的了解以及是否对物理感兴趣,调查了学生参加过哪些与物理相关的课外活动以及学生对一些物理界的名人的了解。通过调查,成员们发现学生们对物理实验有着浓厚的兴趣。在此基础下,小组负责人积极联系指导老师,并获取了获取小学的联系方式,在热情地联络中,和小学老师确定行程和学生到校园来的交通方式,以及了解班级学生人数,进行提前分组。

二、实践过程

一)物理实验进行时

图为团队成员向小朋友们演示“光的全反射实验”。科教在线通讯员 范馨予 供图

来到“光的全反射实验”,小组成员热情地为小朋友们展示实验现象,让他们亲自体验,亲自观察,极大地引起了孩子们的好奇心。小组成员通过先展示,再讲解,最后让小朋友们亲自操作的方式,帮助这些祖国未来的栋梁了解物理,走进物理,探索物理,培养对科学的兴趣,用实际行动推动下一代人的科学教育。

图为团队成员和指导老师向小朋友们展示电的产生方式。科教在线通讯员 范馨予 供图

日常生活离不开电,很多人却不知道电是怎么产生的,抱着这个疑问,小组成员与指导老师一同向小朋友们展示了一种电的产生方式,以物理的奥妙满足小朋友们的好奇心,用朴素的语言解释复杂的原理,这是为人师长的一小步,却是小朋友们向着未知大胆探索的一大步。小组成员用平易近人的态度,以上下求索的精神,带领孩子们迈入科学的殿堂,感受物理学科的奇妙。

图为团队成员张家宁向小朋友们展示静电球。科教在线通讯员 范馨予 供图

张家宁带领小朋友们感受静电球的奇妙,当小朋友们手放上并和球内高压静电产生感应,头发丝便会一根根地竖起,形成“怒发冲冠”的景象,并形成一条条有颜色的光线。小朋友们在初步懂得电荷间相互作用原理后更对物理实验产生更加浓厚兴趣。

图为团队成员刘艺科向小朋友们展示太阳能电池板的工作原理。科教在线通讯员 范馨予 供图

刘艺科向小朋友展示太阳能电池板的神奇,首先将一侧灯光转化为电能,再将电输送到另一侧灯泡,使其发光。在刘艺科的指导下小朋友们也顺利完成实验。

(二)调研分析

1.调研背景与问题

近年来,中国的综合国力不断提高、科学技术继续蓬勃发展、人民生活水平日益提升。作为受益者,我们也亲眼见到和体验到科学技术对于人民生活的发展所产生的巨大影响。同时,自党的十九大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,把教育摆在优先发展战略地位,指明教育的方向是培养德智体美劳全面发展的学生。因此,通过趣味科学的方式培养学生的好奇心,并在此过程中锻炼动手能力和创新能力,帮助他们初步形成关于科学的感性认知。但是,学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想。很多高中的物理实验教学中,都存在着轻视实验教学的现象。有的老师在教学中过分偏重课堂讲授,削弱了实验教学。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔考实验就行。很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况,使实验教学不能正常开展。

2.调研对象与方法

我们的调研对象是镇江一所高校的附属小学的学生。此次调研,团队主要使用了问卷调查法和访谈调查法。

问卷调查法也称问卷法,是调查者运动统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格,以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答,从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见,所以又称问题表格法。问卷法的运用,关键在于编制问卷,选择被试和结果分析。根据调查需要,我们设计出调查问卷,先采用扫描问卷二维码的方式线上填答,再通过去学校开展调查问卷的调研,再由团队人工录入。

下面简要介绍调查问卷的内容,问卷的内容包括参加过多少物理实验、对物理实验是否感兴趣以及是否有很多机会可以参与到物理实验中去等方面。

访谈法是指通过访问员和受访人面对面地交谈来了解受访人地行为及需要的基本研究方法。因研究性质的、目的或对象的不同,访谈法具有不同的形式。根据访谈进程的标准化程度,可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地做出必要的调整,至于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式、访谈记录方式和访谈的时间、地点等没有具体的要求,由访谈者根据情况灵活处理。

首先,团队成员针对调研主题设计了一系列访谈问题。我们鼓励负责访问的人员发挥创造性,在常规的问题的基础之上,想出一些开放的、真实的问题。在设计问题时,我们切实考虑了访谈对象的特点及其与被访者之间的关系,采用委婉、客观的提问方式。因为调查问卷的问题都是设计好的,问题数量有限,覆盖量较窄,所以具有一定的局限性,这就需要访谈来弥补这种局限性。因为人是主观的个体,他们的情感和思想不能通过调查问卷展示出来。所以我们希望通过比较深入的访谈,来获得更具有说服力的调研结果,全方面地对研究主题进行调研分析。

3.数据结果分析

在本次活动中,团队成员将调查问卷数据导入到电脑中,最后汇总,进行数据分析处理。

调查发现,大部分学生不经常进行物理实验,但是对物理实验有着浓厚的兴趣。有些学生说学校没有过多做物理实验的资源,而且学习比较紧张,所以很少去实验室去做物理实验。学生都表示,希望能有更多的机会能够参与物理实验。

实践团队带领学生进行物理实验时,对其中一个学生进行了访谈,该学生表示,自己了解非常多的物理知识,但是对其中的原理不太理解,通过物理实验的方式,让我理解了很多搞不懂的物理理论。

4.总结与反思

本研究通过调查问卷法和访谈法调查了学生对物理实验的了解程度以及感兴趣程度,并调查了学生是否有很多的机会参与到物理实验中去。

尽管通过此次实践活动,我们得到了较为明确的结论,但是本次实践仍然存在不足之处。首先,在问卷阶段,由于时间的紧迫行,问卷的设计存在着不合理之处,例如存在相似的问题、问题涵盖的内容不全面等;在问卷发放阶段,由于发放的数量过多,缺乏统一的问卷填写指导,无法对回收的问卷质量进行审核,导致有漏填、错填的情况;在人工录入纸质问卷数据的过程中,可能会出现失误的情况,增大了随机误差。我们在调查时,也只选取了一个学校的学生及逆行调查,具有偶然性。

三.实践感悟:本次社会实践对小朋友和大学生都有着十分重要的意义:小同学们在小组成员的带领下,学着将实验仪器与生活实际紧密联系,从平常的生活现象走向物理,再从物理走向生活,培养对物理的好奇心和善于观察的好习惯,同时形成对科学技术的正确认知,感受物理世界之美;对于小组成员们而言,其中大部分成员作为物理学专业的师范生,已经具备了教育学的相关理论知识。本次活动是将理论与实践结合的极佳契机,能够在此过程中锻炼教师素质和基本技能,提高与学生的沟通交往能力。小组成员们团结友爱,在每一环节中表现得很好,相互配合,与小朋友们的互动中都迸发着热情,于欢乐中见证知识的力量,活动弘扬了新时代大学生的实践服务精神,将“关爱社会、服务大众”的信念落于实处。


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