足球被誉为世界第一项运动。在世界上很多足球发达国家，例如巴西、阿根廷、英国，很多孩子从会走路时就遇到了足球，他们在幼儿足球方面具有丰富的科研成果和实践经验。在我国“足球从娃娃抓起”的发展理念也是一以贯之的。目前，幼儿足球教育已成为全国足球特色幼儿园一日活动的重要组成部分，在足球特色幼儿园的示范与引领下，一大批幼儿园开始逐步开展足球项目，幼儿足球教育在我国迅速发展起来。
一、幼儿园足球活动设计与实施的重要性及迫切性
（一）重要性：足球游戏对幼儿身心发展具有重要价值
全国校足办负责人就《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》举行了答记者问时提出幼儿足球的核心理念是足球游戏，主要目的是帮助幼儿通过足球游戏享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。在已有的实证研究中发现，足球活动对幼儿身心发展具有重要价值。王新晓（2018）提出足球游戏对幼儿身心发展的各个维度均有促进作用。在研究中，她将“身”界定为身体素质，包括速度、协调、柔韧、平衡、爆发力几个维度，将“心”界定为“情绪情感”“思想品德”“意志品质”“社会交往”。刘春荣（2018）指出中等强度足球活动有助于幼儿注意力的稳定性的培养。马晓龙（2020）足球运动能够在一定程度上促进幼儿体适能水平的提高。刘霞（2019）等人在其文章中写到，通过萌宝足球游戏课程实施后的前后测数据对比，幼儿的体质有了明显改善，出勤率也逐年提升并趋于稳定。同时，幼儿在体育活动中积极主动、情绪愉悦，并且养成了良好的运动习惯。可见，足球游戏对幼儿身心的发展具有重要意义。
（二）迫切性：教师足球活动设计及实施能力不足
通过查阅文献和实际访谈等方式，了解到足球特色幼儿园在开展过程中仍存在不少问题，主要集中在师资缺乏和教师足球游戏设计与实施能力不足。樊炳阳（2019）调查发现，教师在足球游戏设计与实施中由于足球知识缺乏，存在教师不知道如何设计足球游戏、不会对幼儿指导等问题。刘思远（2020）在调查中发现，部分幼儿园足球活动的设计与实施中存在小学化倾向。在国家足球重心下移，全国足球特色幼儿园数量和规模不断扩大，幼儿足球教育受到前所未有关注的当下，找到提升幼儿园教师足球游戏设计与实施能力的路径和方法，帮助其在新的教育形势下掌握应具备的专业教育理念、知识和能力，是我国足球特色幼儿园当前亟待解决的问题。
二、幼儿园足球活动设计与实施教研模式开发与创新
足球活动的广发开展的过程中，确定了足球游戏“五步式”开发模式、足球游戏“五研法”研讨模式，进一步提升教师足球游戏设计与实施的水平。
（一）足球活动“五步自省式教研”
“五步式”开发模式即一学、二研、三试、四玩、五评的模式。一学,就是学习专业的足球动作；二研，就是在足球动作的基础上，结合幼儿年龄特点研究初步的足球游戏方案；三玩，就是教师试玩并在各个年龄段中试玩，观察幼儿的反馈然后根据反馈的情况进行适度调整；四改，包括让幼儿再次尝试改过的游戏，体验游戏，观察游戏反馈，再次进行修改；五评，就是最后综合评价游戏的专业性以及趣味性，是否有助于幼儿的发展，最终修改成为成型的游戏案例。
（二）足球活动“五研法同侪互助式教研”
“五研法”研讨模式即一研教案，教师在集体教研过程中通过说课的形式，说一下自己的足球游戏案例，大家进行点评，看是否可行，存在哪些问题，怎样能够改进。二研困惑，教师将自己完善后的足球案例进行实施，并将自己在游戏实施过程中存在的问题记录下来。三研突破，教师在集体教研过程中将自身的困惑提出来，并请大家献计献策，帮助解决实施过程中存在的问题。四研课堂，教研室组织听评课，重点研究教师的课堂组织。五研收获，听评课结束后，重点研究通过此次足球游戏活动的设计与实施，有哪些收获。通过在以上方面开展行动研究，使教师在“实践-反思-实践”过程中提高足球游戏设计与实施能力。
三、幼儿园足球活动设计与实施促进教师专业成长与提升
（一）教师足球游戏活动设计与实施能力提升
首先，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，在大、中、小不同年龄班，整理适合不同年龄段幼儿的足球基本动作，借助“五步自省式教研”，帮助教师掌握足球基本技能技巧，教师根据足球基本动作，撰写本年龄段足球游戏案例。
其次，在“五步自省式教研”基础上，组织“五研法同侪互助式教研”，优化足球游戏设计，明确“三三制”足球组织与实施流程，通过教研、足球游戏公开教学活动评比等形式，进一步打磨足球游戏案例，提升教师足球游戏活动的设计与实施能力。
（二）教师足球主题活动设计与实施能力提升
首先，采用“金字塔”式足球主题脉络建构模式，教研室初步构建各年龄段足球主题框架结构，各年级组教师结合幼儿实际情况，追随儿童视角，集体审议研讨，开展大、中、小不同年龄段足球主题活动课程，并将实施后的足球主题活动进行筛选、整理、汇总、归纳，形成我园初步的足球主题活动课程案例集。
其次，采用“倒金字塔”式足球主题材料收整模式，一是，各年级组对足球主题活动的缘起、开展、实施进行审议，对不符合标准和要求的内容进行调整；二是，教研室对足球主题活动再次进行审议，在发现问题、解决问题、调整和完善的过程中提升教师主题活动的设计与实施能力，同时，建构起较为完善的园本足球主题活动课程。
（三）教师足球环境创设能力提升
首先，教师头脑风暴，对足球环境进行划分，将研究重点聚焦在室内足球环境、户外足球环境两部分环境创设上。
其次，将室内足球环境布置与足球主题活动开展有机结合，在教师、幼儿足球经验掌握的基础上，以幼儿为主体，布置了以足球为主题的足球背景墙、足球主题板、廊道足球环境。
最后，将室外足球环境布置与足球比赛主题结合，借助围挡、球门等元素布置了户外足球环境，并根据幼儿足球活动情况，不断优化足球环境，在实践、反思、再实践的基础上，提升教师足球环境的创设能力。
幼儿园活动设计与实施能力是幼儿教师专业能力重要组成部分，足球活动设计与实施对教师的能力有着较高的要求，教师在足球活动设计与实施的过程中教师针对实际问题，以行动研究的方式，通过实践——反思——再实践的路径，探索出提高幼儿园教师足球活动设计与实施能力的有效策略，得出相应的结论和教育建议，促进教师的专业能力提升和发展，也丰富和完善幼儿足球教育及行动研究相关理论。
供稿：河北省直机关第九幼儿园 张星