为进一步推动优质教育均衡发展，实现教育资源共享与利用，充分发挥名优教师的示范、凝聚和辐射作用，促进教师专业成长，4月13日，叶军特级教师携其工作室成员在湖州市练市镇练市小学开展送教活动。
上午的活动中，练市小学彭娟、安吉孝丰小学高敏杰、练市小学曹珏、安吉县第二小学蔡文娟四位老师进行了课堂展示。第一节课由彭娟老师执教《热在金属中的传递》。彭老师从生活实际出发，引导学生自主选择材料，自行设计实验方案，给予学生充裕的时间分享自己的见解，充分发挥了学生的自主性。
高敏杰老师执教《热在水中的传递》一课，高老师在课的开始给学生呈现了一个有趣的实验活动，让学生根据先前所学，大胆猜想，激发学生的求知欲，同时聚焦整节课探究的问题。探究环节，高老师通过递进式提问，驱动学生找到研究的方向，创设实验，观察记录，分析现象，引导孩子得出结论。
曹珏老师执教《点亮小灯泡》一课，这节课重点研讨了能点亮小灯泡的共同特点，从而帮助学生建构“电流回路”的科学概念。学生正确认识了电流的路径，初步建立电路的概念。整节课曹老师充分关注学生，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的思维。
蔡文娟老师执教《点亮小灯泡》一课，蔡老师在课堂上让学生尝试能使小灯泡亮起来的方法，并对结果进行分类，从而引导学生思考小灯泡能亮起来的原因。带着这样的疑问，再认识电池和小灯泡的结构，这样的设计能使学生对电路的理解更加深刻。蔡老师整节课的设计层层递进，学生学得意犹未尽。
下午，所有参加活动的科学老师对上午的四节课进行了点评并提出了自己教学中存在的疑惑。接着叶特给我们带来了专题讲座《“实践.理解.迁移”的学习活动设计》。叶特指出，以学习任务驱动，引导学生经历科学探究，运用科学思维方法解决问题是我们设计一堂课的方向。实践是基础，理解是核心，迁移是目标，学生的实践过程应该是主动参与，主动观察的过程，在主动的学习中建构概念，学以致用。另外，叶特通过几个经典课例的学习活动设计，对老师的课堂教学提出了新要求。我们要精心设计学习活动，让学生亲历体验、遭遇问题，以此引导学生主动探究，解决问题，并在探究过程中获得思维的提升。
一天的活动，组织形式多样，内容丰富。参与活动的老师以交流学习的形式，对“实践.理解.迁移”的学习活动设计方式有了新的理解，促进了科学教师的专业成长。
