​一、引言

随着教育改革的深入，项目式教学在化学教育中的应用越来越广泛。项目式教学是一种以实际问题为载体，通过引导学生自主探究、合作解决实际问题来提升学生综合能力的教学方法。在初中化学“气体的制取”复习课中，以“探秘温室气体的温室效应”为项目主题，开展项目式教学，可以帮助学生将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。

二、项目主题的确定

“探秘温室气体的温室效应”作为项目主题，旨在让学生通过探究温室气体的性质和制取方法，深入理解温室效应的原理，培养实验探究与实践素养。温室气体的制取实验涉及气体性质、制备、除杂、收集等多个方面，可以帮助学生巩固和拓展气体制取的相关知识。

三、项目实施过程

1.建构温室效应模型

在项目开始阶段，学生通过阅读资料，了解温室效应的基本原理，并尝试建构简单的温室效应模型。学生可以利用生活中的材料，如透明塑料薄膜、小台灯等，制作简易的温室模型。通过观察模型中温度的变化，初步感受温室效应的现象。

2.设计实验探究温室气体性质

在理解了温室效应的基本原理后，学生需要设计实验探究温室气体的性质。学生可以选择合适的化学反应，自主设计发生装置、除杂装置、收集装置等，以满足实验需求。在实验过程中，学生需遵循控制变量法，保证单一变量的条件下进行实验。

3.创新实验设计

为了缩短实验时长和提高科学性，可以采用基于热成像检验温室气体的创新实验设计。学生可以使用热成像仪观察实验过程中温度的变化，从而更加直观地了解温室效应的现象。同时，通过分析实验数据，学生可以进一步探究温室气体的性质和制取方法。

4.总结与反思

在项目结束后，学生需要对整个项目进行总结与反思。总结内容包括实验结果的分析、实验过程中的问题与解决方案、对温室效应的深入理解等。反思则包括对项目实施过程中的不足之处和改进建议等。通过总结与反思，学生可以进一步提高实验探究与实践素养和建模能力。

四、项目实施效果

通过“探秘温室气体的温室效应”项目式教学，学生在以下几个方面取得了显著进步：

1.知识迁移与应用能力提高：学生在项目实施过程中，将理论知识与实践相结合，提高了知识迁移与应用能力。他们能够将气体制取的相关知识应用于实际问题的解决中，加深了对知识的理解和掌握。

2.实验探究与实践素养发展：通过自主设计实验、实施实验、分析实验数据等环节，学生的实验探究与实践素养得到了发展。他们学会了使用各种实验器材和试剂，掌握了控制变量的实验方法，提高了观察能力和动手操作能力。

3.建模能力提升：学生在建构温室效应模型的过程中，学会了将复杂问题简化成模型的方法。这有助于他们更好地理解和解决实际问题，提升了建模能力。

4.社会责任感增强：通过了解温室效应对地球环境的影响，学生更加关注环境保护问题。他们意识到作为社会成员应该为减少温室气体排放尽一份力，从而增强了社会责任感。

五、结论

项目式教学在初中化学“气体的制取”复习课中的应用取得了良好效果。以“探秘温室气体的温室效应”为项目主题的教学方式激发了学生的学习兴趣和探究精神，提高了他们的知识迁移与应用能力、实验探究与实践素养、建模能力和社会责任感。在未来的化学教学中，应进一步推广项目式教学，促进学生综合能力的提升和全面发展。（1346字）