临朐县五井镇八岐山军民同心小学用好“三定三聘三评”评价，有效激发教师工作活力。

一、用好绩效工资评价，变“要我上”为“我要上”

学校严把课时量底线评价标准，突出课时量在绩效工资评价中的地位，坚持奖励性绩效工资占绩效工资总量的70%，课时量和教学实绩的奖励性绩效工资占奖励性绩效工资总量的70%刚性要求不动摇。明确课时量绩效占比60%的评价标准。课时量达不到省定标准的按比例折算，让课时量成为绩效工资的重头砝码，激发了全体教师“争着上、要求上”的活力。现在，即便是临近退休的教师，也积极要求上足课时，改变了原来“不愿上”的局面。

二、用好职称评聘评价，变“随意上”为“上好课”

在把牢职称评聘课时量底线要求的基础上，学校将课堂教学评价、教学质量纳入职称评聘评价。坚持公开、公平、透明原则，严格“谁评价、谁承诺、谁负责”机制落实。坚持日常随机评价与定时定向评价“双评价”机制，让上好课、时时上好课成为职称评聘的关键要素。没有优质高效的课堂，没有高质量的教学，就无法撬动职称晋升这扇“大门”。职称评聘评价改革的实施，激活了老师们备好课、上好课的活力，“守株待兔”靠年限的思想已然不在。

三、用好岗位聘任评价，变“不发展”为“要发展”

学校坚持按需设岗、按岗定质、择优竞聘原则，对教师的教学理念、发展意识、发展水平、发展质量进行综合考量。对专业发展达不到岗位要求的，进行待岗培训或转岗使用，全面落实岗位聘任择优比选。让教师专业发展成为岗位聘任的风向标，激发教师积极参与教研教改，自觉学习新理论、新知识，自主进行小课题研究的活力，实现教师由“不想发展”到“想发展、要发展”的转变，改变农村学校教研弱化、缺失状况。

（临朐县教育和体育局 ）