聆听周老师的讲座，钦佩之情再次油然而生。我愿称周老师是一位纯粹又有激情的教育智者。我理解的纯粹是专心致志，是认真，是坚持一生只为教育这一个目标不断奋斗。而有激情是用整个生命去拥抱教育，对教育达到痴迷忘我的境界，用自己火热的心去呵护孩子的灵气，去催发孩子们的创作。曾经有位教育学家这样说，好的教育应该是：教孩子三年，要为孩子想三十年，为国家民族想三百年。我们作为一线教育工作者不仅要传道授业解惑，更要成为学生思想与智慧的启迪者，终身发展的引领者。周老师亦是这样的启迪者、引领者、教育智者。

当周老师将十条习作教学主张的终极目标指向了习总书记提出的“立德树人”，这是何等的高度。立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。周老师不仅在教会孩子们知识，教孩子们说真话，诉真情，做真人，更是在为国家、社会培养需要的人才。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。

十条习作教学主张指向学生的核心素养。习作教学，不是单纯练的遣词造句、布局谋篇，还练观察能力、思维能力。观察能力、思维能力是核心素养的能力，还有辨别力、创造能力、审美能力，这种种能力都指向了未来我们立足社会的核心素养。

十条习作教学主张指向了周老师所倡导的“儿童本位”的教育理念。所有“助写单”编写素材都是孩子们生活的点滴。一个拔河比赛的神情，一段腐朽的香椿木，一棵校园里的植物，一个黑色塑料袋装的奖励，一首耳熟能详的古诗，都能被周老师用到极致，鼓励孩子们创作出一篇又一篇佳作。我们说生活是学好语文的最好课堂，因为亲身经历，因为喜闻乐见，孩子们更乐于写。周老师所有“助写单”的编写都是在了解儿童、尊重儿童、发展儿童的理念下诞生，都以“儿童喜欢写”为出发点，最终走向孩子们的自由表达。

十条习作教学主张指向教学幸福。周老师说在十条习作教学主张的指导下，老师的教和学生的学，都应该是幸福的。

看得出来，周老师的习作教学是幸福的，报告的过程中周老师自始至终洋溢着幸福感、自豪感。在周老师眼睛里，儿童就是天生的缪斯，是天生的语言运用专家。每一位孩子都值得被肯定、被欣赏、被鼓励、被包容。周老师就是那位唤醒者、引领者，激发孩子们的语言天赋，唤醒他们运用语言文字表达的欲望。

好像幸福感会传染，今天的我也是幸福的，因为今天的我受益匪浅。周老师的教育情怀深深打动着我，他能把教师这一职业和情怀、诗意放在一起，纯粹又有激情。我觉得这是一种境界，这种境界让我敬佩，令我向往。在教育的路上，我们也可以是幸福的。因为师承周老师，我也是课题研究中的一员。我也要不断实践，不断反思，将习作教学作为一项长期的研究，让幸福时刻围绕在身边。去除那些浮躁与不安，脚踏实地，一步一个脚印。爱教育，爱工作，爱生活，爱孩子，享受教书育人的那一份幸福。

作者  聊城市茌平区第二实验小学   常媛媛

编辑  聊城市茌平区第二实验小学   孔 辉

审核  聊城市茌平区第二实验小学   周黎明